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m6米乐官方: 语文课文《雨点儿》一等奖教案+教学精彩片段+反思 讲的好精彩
时间:2021-10-24 00:42 点击次数:
本文摘要:拉到文末点击【相识更多】直接下载该文档得手机文天职析:课文用拟人的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,讲述雨点儿从云彩里飘落下来后,大地所发生的变化。在对话中,小雨点儿说他想要去有花有草的地方,大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾,但都给大地带来了优美的变化——小雨点儿让花更红了,草更绿了;大雨点儿让没有花没有草的地方,开出了红花,长出了绿草,让学生感悟到雨点儿能给大自然带来无限生机,从而引发学生对大自然的喜爱。

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拉到文末点击【相识更多】直接下载该文档得手机文天职析:课文用拟人的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,讲述雨点儿从云彩里飘落下来后,大地所发生的变化。在对话中,小雨点儿说他想要去有花有草的地方,大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾,但都给大地带来了优美的变化——小雨点儿让花更红了,草更绿了;大雨点儿让没有花没有草的地方,开出了红花,长出了绿草,让学生感悟到雨点儿能给大自然带来无限生机,从而引发学生对大自然的喜爱。教学目的:1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁,读准多音字“数、长”的字音;会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

2.分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。3.明白课文内容,体会雨点儿给大地带来的优美变化。

教学重点:1.分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。2.读准多音字“数、长”的字音;会写“有、从”。教学难点:体会雨点儿给大地带来的优美变化。

课时摆设:2课时【课时目的】1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁“彡”、“穴”“刂”3个偏旁,读准多音字“数、长”的字音;会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。2.初读课文,理清课文结构,相识课文大意。

【要点掌握】识字、写字;开端相识雨点儿的作用。【教学历程】一、激趣导入,展现课题1.(播放童谣《小雨沙沙》音频)师生互说。

导语:小朋侪们听到了什么,看到了什么?(生自由作答)在生活中,你见过雨吗?它是什么样的?(生答:大雨、小雨、雷阵雨。大雨有时伴着雷声、闪电,落在地上的雨很快就汇成溪流。

)雨点儿还会落在哪些地方呢?让我们学习本课——《雨点儿》。2.板书课题(板书:雨点儿),全班齐读。注意:“雨点儿”中含有儿化音,要将它读准确。文中的“大雨点儿”“小雨点儿”也是儿化音,教师指导学生读准确。

二、初读课文,自学生字1.教师范读课文,学生认真倾听,注意节奏。2.出示自读要求。(1)自由读课文,借助汉语拼音,把字音读准确,把句子读通顺。(2)在小组内由组长领导交流这一课生字的读音。

3.检查自学情况。(1)课件出示词语,指导学生朗读词语。数不清云彩 半空问好到来地方没有越发绿色长出(2)课件出示要求会认的字,指名拼读,教师相机正音。

注意:“空、方、更”是后鼻音,“半、问”是前鼻音;“彩”是平舌音,“出”是翘舌音;“绿”的声母是l。三、再读课文,随文识字过渡:同学们真棒,能够自主拼读这么多生字,现在就让我们一起到课文中去找一找这些生字宝宝吧!1.指名分段朗读课文,其他学生认真倾听并评价。2.指名朗读第1自然段,读准多音字“数”,学习生字“彩”,认识新偏旁“彡”。(1)读准多音字“数”。

①出示词语卡片“数不清”,小老师带读、齐读。②认识“数”,可以用加一加的方法识记字形:米+女+攵=数。然后联合课文语境,体会“数”的意思是清点数目。③说一说还在哪儿见过这个字。

④指导学习“数”是个多音字,另外一个读音是shù,可组词:数学、数字。(小老师领读词语“数不清、数学”)(2)学习生字“彩”。①出示词语“云彩”,小老师领读、齐读。

注意:“彩”的读音是cǎi,在“云彩”一词中读轻声,读得又轻又短。②引导学生用加一加的方法记着“彩”这个字:采+彡=彩。

还可以通过自编顺口溜识记:手(爫)摘树(木)上三片叶(彡)。③出示一张黑白照片和一张彩色照片,通过对比,明白“彩”的意思,再引导学生交流:生活中另有什么事物是彩色的呢?④认识新偏旁“彡”,说一说另有哪些带“彡”的字。(影、形、须、彤等。

)(3)指导朗读第1自然段,读出雨点儿的多。3.朗读第2~4自然段,学习生字“半、空、问、到、方、没”。过渡:雨点儿飘哇飘,它们在半空中相遇了,说着悄悄话呢!它们会说什么呢?(1)学生自由地读一读第2~4自然段,圈出生字“半、空、问、到、方、没”。

(2)引导学生用书中的话回覆:小雨点儿和大雨点儿都说了什么?小组交流。(3)多种方法识记。半可以通过对比识记:出示一张纸和半张纸,资助学生明白“半”。

还可以通过字形识记:中间一竖将左右平均分成两半。空可以编顺口溜识记:八名工人屋下站。也可以通过组词识记:天空、空气、空间……注意:“空”的偏旁是穴宝盖(),与宝盖(宀)、秃宝盖(冖)举行区分。问可以联合语境识记:联系《比尾巴》一文中一问一答的形式,引导学生体会“问”的意思。

还可以通过熟字换偏旁的方法识记:“闪”中的“人”酿成“口”,就成了“问”。到可以通过加一加的方法识记:至+刂=到。也可以通过设置详细的语境识记:“列车已到达北京西站。”“你到学校了吗?”注意:“到”的偏旁是立刀旁(刂),带有这一偏旁的字另有:刚、列、利……方可以通过编谜语识记:一万点。

(打一字)没可以通过反义词识记:联系《画》一文中“有”的反义词是“无”,知道“有”的另一个反义词是“没”。还可以通过编顺口溜识记:险些又没水。4.朗读第5自然段,学习生字“更、绿、出”,读准多音字“长”。

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引读:大雨点儿、小雨点儿都去了它们想去的地方,不久——(1)学生齐读最后一个自然段,圈出生字和多音字。(2)多种方法识记。绿可以引导学生找出表现颜色的两个词。

(红和绿)“红”和“绿”都是绞丝旁,从熟字“红”过渡到“绿”,认读“绿”,然后引导学生联系春天的小草、松柏,增强影象。更可以通过语境识记:联合句子“花红了”“花更红了”,在对比中体会“更”的意思。还可以通过一长一短两支笔,体会“更”的寄义。

出可以通过字形编谜语识记:山上有山。


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